Behörde für Schule und Berufsbildung (BSB) Hamburg
Newsletter des Amtes für Bildung

Das Ganztagsangebot an Hamburgs Schulen hat sich in rasantem Tempo entwickelt. Nach nur drei Jahren gibt es an 200 der 203 staatlichen Grundschulen umfangreiche Bildungs- und Betreuungsangebote, eine Steigerung um 300 Prozent. Der Erfolg: Mehr als 65 Prozent aller Kinder nehmen an der freiwilligen und kostenlosen Ganztagsbetreuung teil. Weit über 10.000 zusätzliche Ganztagsplätze wurden auf diesem Wege in den letzten drei Jahren geschaffen. Jetzt geht es darum, Schritt für Schritt die Qualität des Ganztags zu verbessern. Um auszuloten, was gut läuft und wo nachgebessert werden muss, schauen die Schulbehörde, die Kooperationspartner sowie die Schulen und Träger vor Ort jetzt ganz genau hin. Mit einem Maßnahmenpaket aus Schulbesuchen, Werkstattgesprächen und einer umfangreichen Bestandsaufnahme aller Ganztagsangebote geht es allen Partnern um Qualitätsverbesserung. Schulsenator Ties Rabe: "Eine so detaillierte Bestandsaufnahme mit 125 Schulbesuchen in drei Monaten hat es in Hamburg noch nicht gegeben. Das zeigt: Wir nehmen die Aufgabe ernst, nach der stürmischen Aufbauphase jetzt Schritt für Schritt die Qualität zu steigern."

So finden derzeit an 125 Grundschulen Schulbesuche mit Eltern, Schulaufsicht, Schulleitung, GBS-Trägern, deren Verbänden sowie Mitarbeitern von Schul- und Sozialbehörde statt. Vor Ort soll die Situation genau betrachtet und gemeinsam diskutiert werden. Eine weitere Maßnahme sind Gespräche mit Spitzenvertretern der Elternvertretungen, Verbände und Behörden, die griffige Qualitätseckpunkte für gute Ganztagsangebote festlegen sollen. Darüber hinaus sind in allen Schulbezirken Werkstattgespräche geplant, zu denen die Träger Vertreter der Schulen, Jugendhilfe, Eltern, Verbände und Behörden einladen, um die Weiterentwicklung des Ganztags zu diskutieren.

Um eine sichere Einschätzung zu bekommen, werden erstmals zahlreiche Informationen über die einzelnen Angebote in den Schulen ausgewertet. Mit einer ersten Zwischenbilanz ist ab Ende Mai zu rechnen. Dafür und für die weitere Qualitätsentwicklung unterstützt die Schulbehörde die beteiligten GBS-Träger mit einer Finanzspritze: Rund 500.000 Euro wurden den Verbänden für die kommenden zwei Jahre für zusätzliche Fachberatungsstellen zur Qualitätsverbesserung bewilligt.

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Soll an Hamburgs Gymnasien wieder das G9-Abitur eingeführt werden? Mit dieser Grundsatzfrage beschäftigen sich zurzeit die betroffenen Schüler, Eltern, Lehrer und Schulleitungen an den 60 Gymnasien der Hansestadt. Die Behörde hat die Schulkonferenzen aufgefordert, bis zum 23. Mai ein Meinungsbild abzugeben. Aber auch alle anderen Hamburger sind aufgerufen, sich zum Thema zu äußern. Um ein möglichst breites Stimmungsbild aus der Stadt zu bekommen, hat die Schulbehörde ein E-Mail-Postfach eingerichtet: g8g9@bsb.hamburg.de. Zahlreiche Zuschriften sind bereits eingegangen. Alle Mails werden gesammelt und im Amt für Bildung transparent ausgewertet.

Die kritischen Stimmen gegen eine Rückkehr zum neunjährigen Gymnasium werden lauter. Nachdem sich Elternkammer, Schülerkammer und Lehrerkammer bereits gegen das G9-Abitur an Hamburgs Gymnasien ausgesprochen haben, hat sich jetzt auch der Landesschulbeirat zu Wort gemeldet. "Die Einführung des G9 nach den Vorstellungen der Initiative würde für die Gymnasien mit erheblichen Belastungen und Problemen verbunden sein", warnt Professor Dr. Reiner Lehberger, Vorsitzender des Gremiums. Gleichzeitig würden die Stadtteilschulen geschwächt, da viele Schüler, die zurzeit wegen des neunjährigen Bildungsgangs die Stadtteilschule anwählen, künftig das Gymnasium bevorzugen würden. Lehberger: "Mittelfristig würde dies an den Stadtteilschulen zu den pädagogischen Problemen führen, die wir in Hamburg aus der Endphase der Haupt- und Realschulen kennen."

Der Landesschulbeirat ist ein Beratungsgremium der Schulbehörde, in dem alle an der Erziehung und Jugendbildung beteiligten gesellschaftlichen Gruppen vertreten sind. In Hamburg gehören dazu die Vorsitzenden der Eltern-, Schüler- und Lehrerkammer, der Senatsbeauftragte für Behindertenfragen, der Ausländerbeauftragte sowie je ein Vertreter der Handwerks- und Handelskammer, der Gewerkschaften, der Hochschulen, der Kirchen und des Arbeitsamtes. Der Landesschulbeirat kann zu allen Grundsatzfragen des Schulwesens Stellung beziehen und berät die Behörde bei der Vorbereitung und Durchführung grundsätzlicher Maßnahmen auf dem Gebiet des Schulwesens.

Mehr zum Thema:
Stellungnahme der Elternkammer»
Stellungnahme der Lehrerkammer»

Schulvertreter klagen immer öfter darüber, dass sensible Daten aus der Schule in den Medien landen und unter reißerischen Überschriften vermarktet werden. Die Schulbehörde hat darauf keinen Einfluss, sondern ist gegenüber Journalisten und Abgeordneten zur Auskunft auch über sensible Schuldaten verpflichtet. Laut Presse- und Transparenzgesetz muss die Behörde wahrheitsgemäß und zuverlässig alle Fragen beantworten. Ob und auf welche Weise diese Informationen später veröffentlicht werden, liegt allein in der Verantwortung der Fragesteller.

Jüngstes Beispiel: Eine große Boulevardzeitung verlangt von der Schulbehörde exakte Angaben, welche Schulen islamistische Vorfälle und welche Schulen wie viele Gewaltvorfälle gemeldet haben. Bislang gab es unter Hamburgs Politikern und Bildungsjournalisten das stillschweigende Einverständnis, dass solche sensiblen Daten nicht veröffentlicht werden. Dann nämlich wäre zu befürchten, dass Schulen aufgrund der Beschädigung ihres guten Rufes solche Vorfälle kaum noch melden würden und Verbesserungsmaßnahmen dann unterbleiben würden. Die bekannte Boulevardzeitung ist die erste Hamburger Zeitung, die diese Übereinkunft verletzt und auf der Veröffentlichung aller betroffenen Schulen besteht. Eine rechtliche Prüfung hat ergeben, dass die Behörde die Namen der betroffenen Schulen herausgeben muss.

Für Erstaunen sorgte in dieser Woche ein Hamburger Bürgerschaftsabgeordneter mit seiner Kritik an den Abituraufgaben im Fach Deutsch. Angeblich würden beim diesjährigen Deutsch-Abitur genau die gleichen Themen geprüft wie im Vorjahr. Dadurch würde die Vorbereitung erleichtert, und es sei mit besseren Ergebnissen im Abiturjahrgang 2014 zu rechnen. "Die Vorwürfe sind absurd", erklärt dazu Schulsenator Ties Rabe. "Die Abituraufgaben sind jedes Jahr unterschiedlich und bis zur Prüfung absolut geheim. Lediglich die Themengebiete werden seit Jahrzehnten vorher bekannt gegeben, damit sich die Schüler vernünftig vorbereiten können." Das sei in Hamburg und auch in anderen Bundesländern seit vielen Jahren gängige Praxis. Deshalb können sich auch Themengebiete wiederholen. Rabe: "Lineare Algebra ist fast immer ein Themengebiet in Mathematik, aber selbstverständlich sind die Aufgaben ganz andere. So ist es auch in Deutsch. Die Themengebiete sind die gleichen wie letztes Jahr, aber die Aufgaben natürlich ganz andere."

Ein Schwerpunkt-Thema für 2013 und 2014 ist unter anderem Goethes Briefroman "Die Leiden des jungen Werthers" oder die "Exilliteratur" des 20. Jahrhunderts - von jeher ein klassischer Stoff für das Deutsch-Abitur, der so umfassend ist, dass daraus immer wieder neue und unterschiedliche Prüfungsaufgaben auf hohem Niveau gestellt werden können. "Allein die Sekundärliteratur zu diesen Themen füllt Regale", so der Schulsenator. Durch die in Hamburg übliche Bekanntgabe der Schwerpunktthemen bereits zwei Jahre vor der Abiturprüfung haben die Schüler die Möglichkeit, sich im Unterricht tiefergehend mit dem Stoff auseinanderzusetzen. Die konkreten Fragestellungen bleiben hingegen streng geheim und können auch nicht vorab erschlossen werden.

Rabe: "Manchmal ist es schon erstaunlich, wie in einem seltsamen Zusammenspiel einzelner Medien und einzelner Politiker völlig normale Vorgänge, die seit Jahrzehnten in Hamburg und anderen Bundesländern bekannt, akzeptiert und üblich sind, plötzlich zu einem angeblichen Skandal werden. Als ich von 2006 bis 2011 Lehrer war, wurde bereits so verfahren. Damals durften die Lehrkräfte in den Fächern ohne Zentralabitur sogar exakt dieselben Prüfungsaufgaben nach einer Drei-Jahres-Sperrfrist wieder verwenden. Gewitzte Schüler hätten damals tatsächlich in Verbindung mit älteren Geschwistern prima schummeln können. Diese Möglichkeit wird es künftig nicht mehr geben."

Übrigens: Eine Veröffentlichung von alten Original-Prüfungsaufgaben, wie es in der Vergangenheit noch vereinzelt geschehen ist, wird es bald nicht mehr geben. Da die Abituraufgaben in Deutsch, Mathematik und Englisch in Zukunft länderübergreifend koordiniert werden, sollen diese Aufgaben laut einer Vereinbarung der Kultusministerkonferenz nach einer Sperrfrist wieder im Abituraufgaben-Pool verwendet werden.

Was wäre wenn... Diese drei großen "W" standen am vergangenen Dienstag auf der Tagesordnung des Schulausschusses der Hamburgischen Bürgerschaft. Was wäre wenn die Forderungen der Volksinitiative "G9-Jetzt"-HH" eins zu eins umgesetzt würden? Die Initiative fordert, dass an allen Gymnasien ab sofort wieder das Abitur nach neun Jahren möglich sein soll, parallel zum achtjährigen Bildungsgang. Hamburgs Politiker hatten zehn Experten aus dem Bereich des Schulwesens zur Sitzung ins Rathaus eingeladen, um deren Meinung zum Thema zu hören.

Während sich die Hamburger Experten - Vertreter der Grundschul- und Gymnasialleiter, Gewerkschaftsvertreter sowie die Vorsitzenden der Eltern-, Schüler- und Lehrerkammer - geschlossen gegen eine Rückkehr zu G9 an Gymnasien aussprachen und als direkt Betroffene vor den gravierenden Folgen einer erneuten Schulreform warnten, gestatteten die beiden einzigen Nicht-Hamburger, zwei Bildungsforscher aus Kiel und Lüneburg, einen nüchtern-wissenschaftlichen Blick von außen auf das Thema. Können Erkenntnisse aus der empirischen Bildungsforschung in der G8/G9-Debatte weiterhelfen?

Dr. Olaf Köller, Professor an der Universität Kiel, machte diesbezüglich wenig Hoffnung. Ein Vergleich der G9-Schüler aus dem Jahr 2000 mit den heutigen G8-Schülern im Fach Mathematik habe beispielsweise gezeigt, dass die Schüler heute nicht besser rechnen können als vor 14 Jahren - aber eben auch nicht schlechter. Die Leistungen stagnieren, oder anders ausgedrückt: die Leistungen sind stabil. Signifikante Unterschiede bei den Leistungen gebe es allenfalls zwischen den einzelnen Bundesländern, nicht aber zwischen G8- und G9-Schülern. Köller: "Die empirische Befundlage ist uneinheitlich, sie spricht weder für G8 noch für G9."

Auch Dr. Matthias von Saldern, Professor für Schulpädagogik in Lüneburg, wollte kein klares Votum für oder gegen G8 oder G9 abgeben. Von Saldern war vor zehn Jahren noch ein klarer Befürworter des neunjährigen Gymnasiums und wird von der Hamburger Initiative als Kronzeuge gegen G8 angeführt. Zur Überraschung der Ausschussmitglieder sagt er heute: "Eine Rückkehr zu G9 an Gymnasien macht nur dort Sinn, wo es keine Gesamtschule mit Abiturmöglichkeit gibt." Dies sei beispielsweise in Niedersachsen der Fall, wo jetzt G9 an den Gymnasien wieder eingeführt werden soll. In Hamburg hingegen gebe es den neunjährigen Bildungsgang an den Stadtteilschulen, eine Rückkehr zu G9 an den Gymnasien mache deshalb keinen Sinn. Von einem Gymnasium mit beiden Modellen, G8 und G9, rät der Wissenschaftler generell ab. Von Saldern: "Das funktioniert nicht." Für Hamburg lautet sein Ratschlag: "Lieber das G8-System im Inneren verbessern."

In einem Schreiben an alle Schulen beklagt sich die Initiative "G9-Jetzt-HH", sie habe nicht die Möglichkeit erhalten, ihre Position den Schulkonferenzen angemessen darzustellen. Es wird behauptet, "ein Link zur Argumente-Seite der Homepage der Volksinitiative" sei "die einzige Information, die Schulsenator Rabe der Volksinitiative für ihre Position und Begründung in den Schulen zugestanden hatte". Das ist falsch. Der Senator persönlich hat der Initiative angeboten, in einem offiziellen Behördenschreiben an sämtliche Schulkonferenzen die entsprechenden schriftlichen Werbematerialien beizulegen. Diesen Vorschlag hat die Initiative abgelehnt, sie erlaubte der Schulbehörde lediglich, in einem offiziellen Behördenschreiben den Link auf die Homepage der Initiative zu nennen.